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Acerca de Redes de Tutoría

El equipo de Redes de Tutoría está convencido que al fomentar relaciones personales, horizontales, de respeto entre el maestro y el alumno, y al compartir un contenido dentro y fuera del salón de clases, se siembra la semilla para hacer que Otra educación es posible, porque:

  • La base del aprendizaje es un diálogo en el que se respeta el interés y ritmo de quien desea aprender.
  • Coincide quien quiere compartir una competencia que domina (tutor) con alguien que desea aprenderla (tutorado u aprendiz).
  • El salón de clase se transforma en una comunidad de aprendizaje en la que el maestro y todos los alumnos tienen la oportunidad no sólo de aprender, sino también de enseñar que será siempre la mejor manera de demostrar la calidad de lo aprendido.
  • La equidad y la calidad educativa se aseguran en la red ininterrumpida de aprendices que pasan a ser tutores de otros compañeros y éstos a su vez de más compañeros dentro y fuera de la escuela.

1er. Seminario Taller de Formación en Relación Tutora dirigido al Equipo Regional de Los Mochis, Sinaloa.

Por: Luis Gerardo Cisneros.

Continuando con el plan elaborado por el Equipo Base Estatal (EBE) responsable de implementar el proyecto Multigrado, el 22 y 23 de enero se inició con el trayecto formativo en Relación Tutora de los Equipos Regionales (ER) de Mazatlán y Los Mochis. Los asesores de Redes de Tutoría participamos en ambas sedes de capacitación.

A la sede de Los Mochis asistieron alrededor de 50 maestros de preescolar federal y estatal, primaria general e indígena, telesecundaria y educación inicial. Entre los participantes había asesores pedagógicos, supervisores y jefes de sector que participaron activamente en las nueve mesas de trabajo que se organizaron y que fueron coordinadas por los integrantes del EBE.

La dinámica de trabajo planeada para dos días se resume de la siguiente manera: presentación del proyecto y del video Maravillas, organización de los equipos de tutoría, estudio de uno o dos temas, reflexión y sistematización de los procesos de estudio en los grupos, ensayos de las demostraciones, exposiciones y realimentación en las mesas de tutoría, tres experiencias de estudio compartidas en plenaria, que junto con el video motivaron la reflexión y construcción colectiva de los principios de la relación tutora, y al final toma de acuerdos para realizar las actividades.

En cada una de las mesas el coordinador atendió a 4, 5 ó 6 tutorados ofreciéndoles temas de su catálogo, dándose el caso donde un tutor trabajó un solo tema con cinco tutorados como fue la experiencia que vivió la maestra Bertha con el tema del Himno Nacional, en donde fue más visible la manera en que cada estudiante avanzó a su ritmo y de acuerdo a sus intereses en un mismo tema.

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Primera sesión de formación en relación tutora dirigida al Equipo Regional de Culiacán, Sinaloa.

 

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Por: Luis Gerardo Cisneros Hernández.

Los días 19 y 20 de enero se realizó el primer taller sobre la estrategia de tutoría dirigida a los Equipos Regionales (ER) de Guasave y Culiacán, Sinaloa. Asistieron 165 maestros de preescolar, primaria y telesecundarias, asesores pedagógicos, supervisores, jefes de sector y autoridades educativas estatales de los tres niveles de educación básica. Los participantes vivieron la experiencia de estudiar uno o más temas de su interés  con apoyo de 37 asesores pedagógicos que integran el Equipo Base Estatal (EBE), y en el marco del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa, el proyecto local: “La atención a las Escuelas Multigrado” en las regiones de Guasave, Culiacán, Mazatlán y Los Mochis,  se atenderán  a  380 escuelas focalizadas conforme a criterios de vulnerabilidad.

En dos talleres previos  realizados el año pasado se formó a los 40 asesores pedagógicos y otras figuras educativas que integran el EBE; ahora estos asesores estatales y el equipo de Redes de Tutoría se hacen cargo de reproducir la formación artesanal en tutoría de los maestros de las cuatro regiones, por lo que el jueves 22 y viernes 23 de enero se llevarán a cabo dos talleres más en las regiones de Mazatlán y Los Mochis, en donde se espera atender a 88 maestros de estos lugares.

Al taller regional en Culiacán asistieron  98 maestros,  y para muchos fue  su primer acercamiento a la relación tutora, otros ya conocían la estrategia por el antecedente de haber participado hace un par de años  en proyectos y programas en el marco de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE) que promovía la Subsecretaria de Educación Básica (SEB).

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Alumnos de doctorado en Liderazgo Educativo de Harvard conocen la relación tutora con alumnos de Guanajuato

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Por: Secretaría de Educación de Guanajuato
Enero 2015
Para apoyar la formación de los alumnos de educación básica, atender y prevenir la reprobación y deserción escolar y mejorar las indicadores educativos, la Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG, aplica el modelo de tutorías en 160 escuelas de primaria y telesecundaria de la entidad, con la participación de estudiantes de Doctorado en Liderazgo Educativo de la Universidad de Harvard, en Boston, EE.UU.

Este día los estudiantes universitarios de Harvard, Catherine Pozniack, Michael Figueroa y David Hay, realizaron sesiones de trabajo sobre tutorías con alumnos de la escuela primaria Cuauhtémoc, de las comunidades Labor de Armenta y de Telesecundaria 589 de Guanguitiro, en el municipio de Pénjamo, para hacer aportaciones sobre ese programa educativo.

En la escuela primaria Cuauhtémoc de Labor de Armenta, que dirige José Filomeno Zavala López y en la en la que se atienden 76 alumnos, los educadores de Estados Unidos convivieron y participaron con alumnos y maestros para conocer la relación tutora de la comunidad de aprendizaje.

El encuentro contó además con la participación de Ma. Del Carmen Origel Gómez, Jefa de sector educativo y de José Luis Gutiérrez, supervisor escolar de la zona 120, quienes participan en actividades de sensibilización por medio de talleres demostrativos sobre las comunidades de aprendizaje y la función tutora.

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Trabajo en Durango, diciembre 2014

Por: Gabriel Cámara

Lo más relevante de estos dos días fue constatar el amplio arraigo de la relación tutora y la constancia con la que se mantiene unido el equipo estatal. Las cabezas visibles siguen siendo Ninfa y Lucio, pero continúa una relación cercana con los antiguos miembros. La conferencia del día 17 reunió a la plana mayor de educación y la escucharon más de 200 personas entre Jefes de Sector, Supervisores y Asesores Académicos. Las palabras introductorias de los directores de Básica Estatal y Federal mostraron conocimiento de la relación tutora y su importancia. Sobre todo el Prof. Robles Zapata habló con conocimiento de causa porque, como Richard Elmore, ha recibido tutoría de una alumna. Después de la conferencia empezó el trabajo con el grupo de 35 Asesores que llevarán a las escuelas focalizadas la red de tutoría. La mayoría de los asesores ya conocían la tutoría, porque en Durango se han continuado prácticas masivas como el Propedéutico y no ha habido la oposición de otros estados. Lo sorprendente fue ver el número de tutores (15) de diversas regiones del estado que Ninfa y Lucio pudieron convocar para dar tutoría a los 35 asesores, además de nosotros. De los que vinieron a la conferencia y a otro evento paralelo, dos grupos me pidieron un espacio para dialogar, el Prof. Gerardo de Tamazula Centro y sus maestros y un grupo de maestras y maestros de La Laguna. Una continuidad, reveladora del arraigo de la relación tutora en el estado, fue encontrar en el grupo de Tamazula a antiguos instructores del CONAFE. Lucio reconoció al que fue su alumno en el Curso Comunitario y después Instructor de Posprimaria. Aun después de degradar la Posprimaria a Secundaria Comunitaria, José Sena, que fue coordinador regional y permanece en CONAFE logró preservar el espíritu de la Posprimaria y continuó el contagio de la relación tutora.

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1er. Simposio UNAM sobre Comunidades de Aprendizaje

Cátedra Pablo Latapí Sarré